Sisältö
- Vinkkejä musiikin opettamiseen autismin omaaville
- Autistisen henkilön valmisteleminen konserttikonserttiin
Musiikinopetuksen edut ovat tietysti monia. Paitsi että musiikkiopetus rakentaa kognitiivisia ja fyysisiä kykyjä, se on myös hieno henkilökohtaisen mielihyvän lähde. Lisätään siihen tosiasia, että laulaminen tai soittaminen musiikkikokoonpanossa voi kasvattaa sosiaalisia ja kommunikointitaitoja, itseluottamusta, ystävyyssuhteita sekä itsensä ja muiden kunnioittamista, ja on selvää, että musiikillisen opetuksen toteuttaminen saattaa olla syytä.
Poikani Tom on käynyt klarinetin ja fagotin oppitunteja jo vuosia ja ottanut pianoa neljä vuotta. Kaikki hänen ohjaajansa ovat olleet samassa veneessä: kukaan ei ollut koskaan työskennellyt autismin taajuuksien kanssa. Ajan myötä Tom kärsi kärsivällisyydestä ja ohjaajien luovuudesta, ja hän edistyi lelujen täyttämisestä klarinetin soittokelloon ja "Hot Cross Buns" -soittamisesta pianolla osallistumiseen edistyneeseen jazz-yhtyeeseen, sinfoniaorkesteriin ja kesä bändileiri.
Vinkkejä musiikin opettamiseen autismin omaaville
Kuinka Tomin opettajat onnistuivat? Kuten kaikki hyvät opettajat, he käyttivät yhdistelmää erilaisia opetusvälineitä, paljon kärsivällisyyttä, huumorintajua ja paljon joustavuutta. Lisäksi nämä tekniikat olivat erityisen tehokkaita:
- Sekoitus moniaistisia opetustekniikoita näyttää toimivan hyvin. Rytmien napauttaminen, rytmien taputtaminen, visuaalisten apuvälineiden käyttö nuottien arvojen opettamiseen, jopa liikkuminen huoneessa "tanssimaan" vuosineljänneksen, puolen ja kahdeksan nuotin arvoa voivat auttaa.
- Koska autismin lapsilla on usein täydellinen sävelkorkeus, kannattaa tarkistaa, onko lapsellasi myös epätavallinen kyky nimetä nuotti ilman fonologista viitepistettä. Monet lapset, joilla on autismi, voivat myös pelata korvalla. Tomin opettajat rakensivat hänen kykyynsä pelata korvalla, ja sai hänet toistamaan musiikkilauseita huolimatta siitä, mitä nuottia hän soitti.
- Muistiinpanojen liittäminen ääniin voi olla parempi ensimmäinen askel kuin muistiinpanojen nimien yhdistäminen sivulla oleviin symboleihin. Kun oppija tuntee muistiinpanot ja heidän nimensä, hän voi edetä sujuvampaan lukemiseen.
- Visuaaliset apuvälineet, kuten muistikortit, voivat auttaa paljon notaation opettamisessa.
- Kappaleiden valitseminen nykyisen kiinnostuksen perusteella on loistava tapa edetä. Poikamme rakastaa kaikkea mitä hän on jo kuullut elokuvasta Fantasia, tai jopa lasten sarjakuva-sarjassa "Pikku Einsteinit".
- Joillakin autismin omaavilla ihmisillä on "synestesia", kyky yhdistää nuotit väreihin, muotoihin jne. Saattaa olla hyödyllistä kysyä oppilaseltasi, mitä värejä tai muotoja hän näkee mielikuvituksessaan kuullessaan tiettyjä nuotteja. Poikamme näkee muistiinpanot sateenkaaren spektrin väreinä (ROY G BIV), niin että C = punainen, D = oranssi jne.
- Opettajien on tärkeää tietää, että autismin lapsilla, myös niillä, joilla on vain vähän tai ei lainkaan sanoja, voi olla merkittäviä lahjakkuuksia ja vähän tai ei ollenkaan näyttämöpeloa. Opettajien tulisi harkita vakavasti autististen opiskelijoiden valmistamista kappaleiksi - vaikka on tärkeää harjoitella paitsi musiikkia myös ohjelman lukemisprosessi, nousta lavalle, soittaa pala ja sitten poistua lavalta asianmukaisesti.
Autistisen henkilön valmisteleminen konserttikonserttiin
Jos aiot sisällyttää lapsesi, jolla on autismi, kaikenlaiseen kokoonpanoon, valmistelu on erittäin tärkeää. Ensemble-pohjainen musiikin tekeminen on ennustettavissa ja toistuvaa, mikä tekee autistisille ihmisille hyvän tavan työskennellä muiden ihmisten kanssa ilman uutta vuorovaikutusta. Toisaalta se vaatii musiikillista osaamista ja kykyä pysyä hiljaa, kun muut laulavat tai soittavat. Lisäksi koulubändit ja orkesterit ovat suuria ja kovia, ja näyttämön valot ovat kirkkaita; kaikki nämä aistikysymykset voivat olla huolestuttavia.
Tässä on muutama vinkki autistisen muusikon valmistelemiseen ryhmäesitykseen:
- Autistisilla ihmisillä voi olla vaikeuksia noudattaa puhuttua ohjausta ("OK, palataan sivulle 54 ja aloitetaan toimenpiteestä 6"). Bändin johtaja, auttaja, tukihenkilö tai ikätoveri voi istua opiskelijan vieressä auttaakseen häntä löytämään oikean paikan sivulta. Autistien tarpeista riippuen myös kyseisen avustajan tai kaverin on ehkä tarvittava apua oikean istuimen löytämisessä ja siirtymisessä lavasta / pois.
- Varmista, että opiskelija ymmärtää, milloin ja kuinka kauan lepoa lauseiden välillä. Jos siitä on hyötyä, nauhoita bändi ja pyydä opiskelijaa harjoittamaan osaa nauhan kanssa.
- Harjoittele koko kokemusta lavalle tulemisesta, soittamisesta ja poistumisesta. Jos telineitä tai muita laitteita on tarpeen siirtää, varmista, että kokemus on osa käytäntöä. Jos kirkkaat valot palavat, sisällytä valot osaksi harjoittelukokemusta.
- Ole tietoinen autistisen lapsen sijoittumisesta bändiin. Jotkut autismin omaavat ihmiset ovat herkkiä äänelle, ja autistisen lapsen istuttaminen timpanin viereen voi olla huono valinta!
- Kaikki tarvitsevat harjoittelua, mutta autismin omaavien tulisi myös saada lisäopetusta tarpeen mukaan, jotta musiikki opitaan tarkasti. Autismilla voi olla vaikea oppia väärin luettuja musiikkitietoja.
Bottom line, vaikka on mahdollista, että autismi estää musiikillisia kykyjä, on yhtä todennäköistä, että autismi PARANTAA musiikillista kykyä. Autistisen ihmisen kohtaamat ongelmat eivät yleensä liity musiikin tuotantoon, vaan kykyyn lukea ja ymmärtää nuotteja ja hallita yhtyeiden soittamiseen liittyviä aistikysymyksiä. Autistisilla ihmisillä voi myös kestää kauemmin aikaa perusasioiden - notaation, dynamiikan, nuotin arvon jne. - oppimiseen. Palkinnot ovat kuitenkin usein ohjaajan kärsivällisyyden, ahkeran työn ja omistautumisen arvoisia.