Sosiaalinen motivaatio ja autismi

Sisältö

• Mikä on sosiaalinen motivaatio?
• Sosiaalinen motivaatio ja autismi
• Motivaattorit ja autismiterapia
• Vaikutukset autistisille ihmisille

Autistiset ihmiset ajattelevat eri tavalla kuin muut, ja sosiaalinen hyväksyntä ei välttämättä ole heidän ensisijainen motivaattorinsa. Ehkä seurauksena on, että autismin omaavat ihmiset eivät kiinnitä huomiota toisten sosiaaliseen käyttäytymiseen eivätkä matkia sitä, mitä muut tekevät, sanovat tai käyttävät tietyissä olosuhteissa. Heitä motivoi harvoin sosiaalinen palkkio tai uhka menettää sosiaalisia mahdollisuuksia.

Mikään tämä ei tarkoita sitä, että autismin omaavat ihmiset eivät pidä sosiaalisesta sitoutumisesta (jotkut pitävät, jotkut eivät), eikä se tarkoita, että autistiset ihmiset eivät koskaan tule yksinäisiksi. Mutta se tarkoittaa, että autistiset ihmiset reagoivat eri tavalla käyttäytymisen motivaattoreihin, ja siksi heiltä puuttuu usein taidot ja toiveet, jotka pakottavat ikäisensä saavuttamaan sosiaalisesti hyväksytyt tavoitteet.

Mikä on sosiaalinen motivaatio?

Useimmat imeväiset, lapset, teini-ikäiset ja aikuiset ovat erittäin motivoituneita sosiaalisesta hyväksynnästä, osallisuudesta ja palkinnoista. Pienet vauvat kääntävät päätään ja hymyilevät, kun toinen henkilö yrittää kiinnittää huomionsa. Pikkulapset työskentelevät ahkerasti saadakseen vanhempien ja muiden aikuisten huomion ja kiitoksen. Kaksitoista ja teini-ikäiset viettävät suuren osan ajastaan ​​jäljittelemällä ja pyrkimällä ikäisensä hyväksyntään tai toivoen vanhempien ja opettajien kiitosta. Aikuisia motivoi myös muiden hyväksyntä: useimmat työskentelevät kovemmin vertaisarvioinnin tai mahdollisuuden tulla valituksi, mukana tai edetä sosiaalisessa tilanteessa.

Saavuttaakseen sosiaalisen hyväksynnän, osallisuuden tai ylennyksen useimmat ihmiset osallistuvat hyvin läheisesti siihen, mitä muut tekevät, haluavat tai hyväksyvät. Kaikissa ikäryhmissä jäljittelemme ikäisiamme ja etsimme vihjeitä, jotka auttavat meitä saamaan sosiaalisen arvovaltaa. Palkinnot sosiaalisesta hyväksynnästä ovat kaikkialla, valinnasta "Prom King and Queen" kuukauden työntekijäksi, vaaleista virkaan tai hyväksymisestä veljeys- tai seurakuntaan.

Koska niin suuri osa elämästämme on sidottu sosiaalisen hyväksynnän saavuttamiseen, pidämme itsestäänselvyytenä halua tarkkailla ja jäljitellä ikäisemme sosiaalista käyttäytymistä. Lisäksi oletamme, että esimerkiksi teini-ikäisen "maadoittaminen" on merkityksellinen seuraus huonolle käyttäytymiselle, kun taas sosiaalisen toiminnan tukeminen on mielekäs palkinto.

Sosiaalinen motivaatio on oppimisen, saavutusten ja elämänvalintojen ajuri. Emme tavoittele hyväksyntää vain siksi, että hymyt ovat miellyttävämpiä kuin kulmakarvat, vaan siksi, että haluamme aktiivisesti kokemuksen tulla tervetulleeksi ja sisällyttää ikäisemme.

Kuinka tarve kuulua vaikuttaa ihmisten käyttäytymiseen ja motivaatioon

Sosiaalinen motivaatio ja autismi

Autismin sosiaalisen motivaation teoria toteaa, että autistiset lapset ovat itse asiassa vähemmän kiinnostuneita sosiaalisesta sitoutumisesta. Tämän seurauksena he kiinnittävät vähemmän huomiota sosiaaliseen tietoon. Lopputulos: heikentynyt sosio-kognitiivinen kehitys, jota voidaan kuvata tekevän mitään tekemistä muiden ihmisten ja heidän tekojensa ymmärtämisen kanssa.

Esimerkiksi autisteilta puuttuu usein:

• Mielen teoria (ToM): Kyky ymmärtää, että muut ihmiset ajattelevat eri tavalla tai arvata tarkasti, mitä muut ajattelevat ja tuntevat.
• Jäljitelmätaidot: Kyky tarkkailla ja kopioida ikäisensä käyttäytymistä erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa.
• Kommunikointitaidot: Kyky käyttää sopivaa sanallista ja sanatonta kieltä halujen, tarpeiden ja ideoiden kommunikoimiseksi.
• Pelitaidot: Kyky olla mielekästä osallistua samanikäisten ikäisensä kanssa ikään sopiviin peleihin, jotka edellyttävät yhteistyötä tai jaettua luovaa ajattelua.
• Empatia: Kyky laittaa itsensä toisen henkilön kenkiin ja kuvitella, miltä he saattavat tuntea (empatia eroaa sympatiasta; useimmat autistiset ihmiset pystyvät tuntemaan myötätuntoa toisen henkilön kipua kohtaan).

Näiden puutteiden lisäksi, jotka eivät yllättäen tee päivittäisestä elämästä erittäin haastavaa, autismin omaavia ihmisiä ei motivoida toimimaan muiden hyväksynnällä.

Tämä ei tarkoita, että autistit käyttäytyvät huonosti saadakseen paheksuntaa - itse asiassa tämä on erittäin harvinaista. Sen sijaan se tarkoittaa, että monet taajuuksien ihmiset ovat tietämättömiä muiden käyttäjien odotuksista tai eivät välitä niistä.

Siten esimerkiksi autismin omaava lapsi voi täysin pystyä sitomaan (esimerkiksi) kenkänsä, mutta hänellä ei ehkä ole erityistä kiinnostusta tehdä niin. Sillä, että "kaikki muut lapset" sitovat omat kengät, ei ole merkitystä.

Sosiaalisen motivaation puute on erityisen merkittävää hyvin pienille lapsille, jotka oppivat paljon ensimmäisinä elinvuosina jäljittelemällä ja leikkimällä. Se voi myös olla vammainen, kun lapsista tulee teini-ikäisiä ja aikuisia. Monet autistit "törmäävät muuriin", kun heidän sosiaalisen viestinnän taitonsa ja sosiaalinen motivaationsa eivät kykene pysymään älyllisten kykyjensä kanssa.

Motivaattorit ja autismiterapia

Motivaattorit ovat avain kaiken tyyppiseen koulutukseen. Kukaan ei toimi tai toimi määrätyllä tavalla, ellei hänellä ole syytä siihen.

Sovellettu käyttäytymisanalyysi (ABA) on erittäin suosittu terapeuttinen tekniikka, joka käyttää motivaattoreita, joita joskus kutsutaan "vahvistajiksi", opettamaan toivottua käyttäytymistä autismin lapsille (ja joillekin aikuisille). Näiden motivaattorien oletetaan perustuvan yksilön mieltymyksiin. Tämän seurauksena ne voivat sisältää ruokaherkkuja (usein pieniä karkkeja tai keksejä) tai suosittuja toimintoja (esimerkiksi mahdollisuuden pomppia trampoliinilla tai leikkiä suosikkilelujen kanssa).

Joskus terapeutilla on mahdollista luoda vahva positiivinen suhde oppijaan, ja näissä tapauksissa halaus tai viisi korkeaa voi olla myös mielekäs palkinto. Vaikka negatiiviset vahvistukset (rangaistukset) olivat jossain vaiheessa osa ABA: ta, niitä käytetään nykyään harvoin paitsi äärimmäisissä tilanteissa.

Tämän tyyppisessä terapeuttisessa lähestymistavassa on etuja ja haittoja:

ABA-ammattilaiset

• Terapeutit yrittävät aktiivisesti ymmärtää, mikä motivoi yksilöä

• Autistiset lapset täyttävät todennäköisemmin pyynnöt

ABA Cons

• Kun palkkio katoaa, motivaatio kutistuu

• Autistiset lapset voivat keskittyä palkkioon eikä haluttuun toimintaan

Ammattilaisten puolella terapeutit yrittävät aktiivisesti ymmärtää, mikä motivoi autismia sairastavaa yksilöä, ennen kuin he opettavat toivottua käyttäytymistä. Tämän seurauksena autistiset lapset noudattavat todennäköisemmin "vaatimuksia" tai pyyntöjä suorittaa tietty toimenpide.

Haittapuolella, vaikka henkilö voi oppia käyttäytymistä ansaitakseen halutun palkkion, kun palkkio katoaa, motivaatio kutistuu. Toisin sanoen, vaikka lapsi saattaakin oppia hymyilemään ja tervehtimään ansaitsemaansa herkkupalan, hän voi päättää olla tekemättä niin, jos ainoa palkinto on opettajan tai ikäisensä suostumus, joka voi (tai ei saa) hymyillä.

Toinen mahdollinen haittapuoli on todellisuus, että autistiset lapset voivat pysyä (keskittyä kokonaan) palkkioon eikä haluttuun toimintaan. Siksi lapsen painopiste ei ole muiden ympärillä olevien toimien havainnoinnissa tai ymmärtämisessä, vaan pikemminkin palkkioon, jonka hän ansaitsee, jos hän toistaa halutun käyttäytymisen. Tuloksena on, että lapsi voi pystyä tekemään jotain, mutta ei ymmärrä toiminnan tarkoitusta tai asiayhteyttä.

Silloinkin kun palkkio on "haalistunut", kun oppija alkaa käyttäytyä äänellä, oppija ei välttämättä yleistä käyttäytymistä. Esimerkiksi lapsi voi oppia hymyilemään ja sanomaan hyvää huomenta opettajalleen joka päivä. Aluksi hänet palkitaan joka kerta pienellä herkulla. Myöhemmin hän saa tarran herkut sijaan. Lopuksi hän sanoo hyvää huomenta ilman minkäänlaista palkintoa. Mutta koska hän ei ehkä huomaa tai arvosta opettajan vastaavaa hymyä, hänellä ei ehkä ole aktiivista halua vaihtaa hymyjä.

Lisäksi on todennäköistä, että lapsi hymyilee ja tervehtii vain siinä tilanteessa, jossa hän oppi käyttäytymisen, koska hän ei ole yleistänyt ajatusta, että "yksi hymyilee ja sanoo hyvää huomenta kaikille opettajille". Siksi hän voi käyttää käyttäytymistä kotihuoneen luokassa, mutta ei matematiikassa, tai päiväkodissa, mutta ei ensimmäisellä luokalla.

Vaikutukset autistisille ihmisille

Kun tiedämme, kuinka laaja sosiaalinen motivaatio on melkein kaikelle, mitä teemme koko elämämme ajan, on helppo nähdä, että sosiaalisen motivaation puute autistisella henkilöllä voi johtaa vakaviin puutteisiin. Näin on, vaikka henkilö olisi kirkas, kykenevä, luova, sympaattinen ja halukas olemaan tekemisissä muiden kanssa - ja tietysti se on paljon enemmän asia ihmiselle, jolla on matalampi älykkyysosamäärä, käyttäytymishaasteet ja vaikeudet puhuttu kieli.

Autismin taajuusalueella olevat ihmiset ovat usein tietämättömiä sosiaalisista odotuksista tai niiden merkityksestä. Tämän seurauksena he voivat:

• Pukeudu tai puhu sopimattomasti tilanteen mukaan, johon he joutuvat (esimerkiksi töissä shortsit)
• Älä suorita tehtäviä, joita he pitävät mielenkiintoisina tai merkityksettöminä (mukaan lukien esimerkiksi parranajo tai kouluprojektin viimeistely)
• Ymmärrä väärin puhuttua tai sanatonta sosiaalista viestintää ja ryhdy toimiin tämän väärinkäsityksen perusteella
• Käyttäydy tahattomasti töykeästi tai ajattelemattomasti sosiaalisen ymmärryksen puutteen tai hienovaraisen puhutun tai lausumattoman vihjeen tietämättömyyden vuoksi
• Löytävät itsensä sosiaalisesti eristetyistä, koska he eivät ole tavoittaneet tai vastanneet sosiaalisiin kutsuihin
• Menettää mahdollisuuksia, jotka olisivat voineet tulla heidän tielleen, jos he olisivat hyödyntäneet mahdollisuuksia, joista he eivät olleet tienneet tai joihin he eivät vastanneet
• Menettää vertaissuhteita seurauksena sinnikkyydestä henkilökohtaisesti kiinnostavista aiheista, jotka eivät kiinnosta muita (ja etenkin seurauksena ikään sopimattomista kiinnostuksen kohteista, kuten lastenelokuvat, videopelit jne.)

Vaikka sosiaalista motivaatiota ei ole mahdollista "opettaa", on mahdollista tarjota tukea, neuvoja ja valmennusta sekä autismin lapsille että aikuisille.Henkilöille, joilla on kiinnostusta ja kykyä esimerkiksi käydä yliopistossa, työskennellä kilpailukykyisillä työpaikoilla tai rakentaa aikuissuhteita, sosiaalisten taitojen koulutus ja 1: 1-tuki ovat erittäin tärkeitä. Monissa tapauksissa ongelmat voidaan välttää ja mahdollisuudet tarttua pieneen apuun ja neuvoihin oikeaan aikaan.

Sosiaalisten taitojen hoito autismille