Sisältö
Koulu on harvoin hyvä ympäristö autismin lapsille. Ja se on ongelma kahdesta syystä.Ensinnäkin autistiset lapset viettävät valtavasti aikaa oppia selviytymään ympäristössä, joka ei ole synkronoitu heidän kykyjensä ja haasteidensa kanssa.Sitten, kun he ovat vuosia taistelleet näiden taitojen rakentamiseksi, heidän on sitten JÄTETTävä ympäristö kokonaan eri tilanteessa, kun he ikääntyvät tai valmistuvat. Monille autistisille lapsille koulu on paljon kovempi kuin mikä tahansa työympäristö - monista erinomaisista syistä.
Miksi koulu voi olla huono ympäristö autistisille lapsille
Valitettavasti tapaus, jolla tavallinen julkinen koulu 2000-luvulla näyttää olevan suunniteltu tarkoituksena tehdä elämästä vaikeaa ja epämukavaa kaikille, joilla on edes lievimmätkin haasteet, jotka kaikki liittyvät autismin kanssa:
- Aistien toimintahäiriö: Jopa lapset, joilla on lievä ylireaktio kovaan meluun, kirkkaisiin valoihin ja muuhun aistimiseen, ovat melkein varmasti ahdistuneita ja hukkua kovien summerien, loisteputkien, huutavien lasten, kaikuva kuntosalin ja monien muiden seurauksena. päivittäiset kokemukset, jotka "paistetaan" julkiseen kouluun. Autismia sairastavat lapset kohtaavat määritelmänsä mukaan aistihaasteita.
- Lukemisvaikeus tai puheen ymmärtäminen: Standardoitu testaus ja "tarkkuus" tarkoittavat, että jopa hyvin pienten lasten odotetaan ymmärtävän puhuttua ja kirjoitettua kieltä, toimivan siinä tai vastaavan siihen - huippunopeudella. Kun lapset vanhenevat (tarkoittaen yli 7-vuotiaita), kaikki nyökkäykset käytännön tai visuaalisen oppimisen suuntaan katoavat - ja sanalliset odotukset kasvavat. Autistiset lapset ovat melkein varmasti vakavassa epäedullisessa asemassa, koska suullinen ilmaisu ja ymmärtäminen ovat suuri haaste.
- Johdon toiminnalliset haasteet: Johdon toiminta on kyky suunnitella ja toteuttaa monivaiheisia projekteja pitäen mielessä esimerkiksi projektin parametrit, aikajana ja muut tekijät. Toisin sanoen se on kyky hoitaa kotitehtäviä, kouluprojekteja, opiskella testejä varten ja suunnitella tapahtumia, kesämahdollisuuksia ja paljon muuta. Johdon toiminta on suuri haaste melkein kaikille autisteille.
- Hienot ja suuret moottorihaasteet: Hienomotoriikka on kriittisen tärkeää pienten esineiden, kuten lasimikroskooppilasien ja pinsettien, kirjoittamiseen, piirtämiseen, leikkaamiseen, liittämiseen ja käsittelyyn. Bruttomotorisia taitoja käytetään hyppäämiseen, potkimiseen, heittämiseen, juoksemiseen ja ohittamiseen. Lievät tai kohtalaiset ongelmat näillä alueilla - jotka ovat yhteisiä useimmille autistisille ihmisille - voivat aiheuttaa vakavia haasteita luokkahuoneessa, leikkikentällä, kuntosalilla ja pelikentällä (muiden kouluun liittyvien tilojen ohella). Moottorisuunnittelu (kuinka kovaa minun pitäisi potkia? Voinko hypätä turvallisesti pois tältä swingiltä?) On toinen tärkeä, siihen liittyvä haaste.
- Sosiaalisen viestinnän vaikeudet: Autistisilla lapsilla, teini-ikäisillä ja aikuisilla on vaikeuksia sosiaalisen viestinnän kanssa.Joskus vaikeudet ovat hyvin ilmeisiä ja vakavia - mutta jopa autistiselle lapselle, jolla on hyvä kielitaito, sosiaalinen ajattelu voi olla uskomattoman haastavaa. Koulussa sosiaaliset haasteet ovat kaikkialla, koko ajan - ja ne ovat jatkuvasti vaihtelevia. Luokkaan sopiva on täysin sopimaton salissa, kuntosalilla tai leikkikentällä. Autististen lasten voi olla erittäin vaikeaa kertoa leikkisä kiusaaminen kiusaamisesta tai tunnistaa sarkasmi tai huumori.Vaikka lapsi pystyy hallitsemaan asianmukaiset sosiaaliset taidot luokassa 1, säännöt muuttuvat kesällä - ja ne muuttuvat taas syksyllä.
- Rutiinien ja aikataulujen muutosten vaikeus: Autismia sairastavat lapset viihtyvät rutiineissa, mutta jopa lukuvuoden aikana voi olla vaikeaa varmistaa rutiinien ja aikataulujen yhdenmukaisuus kouluympäristössä. Kouluaikataulut ovat jatkuvasti liikkuva kohde pidennetystä lomasta opettajankoulutuspäiviin ja lumipäiviin kokouksiin, standardoituihin testauspäiviin, erikoistapahtumiin ja korvaaviin tapahtumiin. Erityistarpeita omaavilla lapsilla on lisätaakka joutua poistumaan luokista - usein keskellä - käymään terapiaistunnoissa, sosiaalisten taitojen ryhmissä ja muissa ohjelmissa, joiden tarkoituksena on auttaa heitä hoitamaan puuttuvat kokemukset!
- Sääntöjen ja odotusten muuttamiseen liittyvät vaikeudet:Joka syksy, kun opiskelijat palaavat kouluun, he huomaavat, että jotkut asiat ovat samat - mutta ovat saattaneet muuttua. Opettaja X: llä ei ole ongelmaa siitä, että opiskelijat seisovat ja venyttelevät; opettaja Y ei suvaitse tällaista käyttäytymistä. Opettaja X haluaa kaikkien opiskelijoiden näyttävän työnsä, kun taas opettaja Y haluaa vain nähdä, että sait oikean vastauksen. Jopa haastavampia kuin opettajan odotusten muutokset ovat muutokset vertaiskäyttäytymisessä, vuorovaikutuksessa, odotuksissa, normeissa, vaatetyyleissä, kulttuurisissa mieltymyksissä ja jopa sanavalinnoissa. Viime vuonna oli hienoa sanoa, että rakastit "Sponge Bobia" - ja sanoa "se on siisti!" oli hyvin. Tänä vuonna "Sponge Bob" on täysin viileä, ja sinun pitäisi yhtäkkiä sanoa "mahtava" "siistin" sijaan. Autistisilla lapsilla on valtavia vaikeuksia poimia ja toteuttaa tämäntyyppisiä sanattomia muutoksia.
- Suvaitsematon puute autistiseen käyttäytymiseen ja intohimoihin: Luulisi, että nykymaailmassa opettajat ymmärtäisivät todellisuuden, jonka lapset käyttäytyvät ja oppivat eri tavoin, ja toimisivat sen mukaan. Mutta monissa tapauksissa ajattelet väärin. Joskus se johtuu siitä, että tietyn opettajan mielestä on järkyttävää tai häiritsevää saada opiskelija, joka rokkaa, heiluttaa tai muuten liikkuu odottamattomilla tavoilla, puhuu liikaa erityisestä kiinnostuksesta tai on vaikeuksia tehdä yhteistyötä ikäisensä kanssa. Aivan yhtä usein opettajaa haittaa odotus, että hänen luokkansa etenee tietyllä nopeudella ja pystyy vastaamaan standardoituihin testikysymyksiin ennalta määrätyssä muodossa ennalta määrätyllä nopeudella.
Tärkeintä on, että 2000-luvun kouluja ei ole suunniteltu yleisesti saataville. Sen sijaan ne on suunniteltu tietylle opiskelijaryhmälle - niille, jotka pystyvät hallitsemaan kaikkia edellä lueteltuja haasteita. Opiskelijoille, joilla on minkä tahansa tyyppisiä eroja, on olemassa "erityisiä" majoitustiloja - jotka koostuvat usein "erillisistä mutta tasa-arvoisista" luokkahuoneista, aktiviteeteista ja jopa opetussuunnitelmista.
Autismia sairastaville opiskelijoille koulu voi olla haastavampi ja vaikeampi kuin melkein mikään muu ympäristö. Tämä itsessään on ongelma. "Johnny ei kykene edes käsittelemään kolmatta luokkaa", monet vanhemmat, opettajat ja ylläpitäjät ajattelevat - "kuinka hän sitten maailmassa voi käsitellä soitinta, uimaryhmää, shakkiklubia, partiolaisia tai muuta ulkopuolista toimintaa?"
Todellisuus on, että monille autistisille lapsille heidän todelliset kykynsä, kiinnostuksen kohteet ja kyvyt näkyvät vasta koulun ulkopuolella.