Sisältö
- Mikä on kokonaisviestintä?
- Edut
- Haitat
- Kirjat kokonaisviestinnästä
- Miksi vanhemmat valitsivat täydellisen viestinnän
Mikä on kokonaisviestintä?
Kokonaisviestinnässä käytetään mitä tahansa viestintävälinettä - viittomakieli, ääni, huultenlukeminen, sormenjälkien lisääminen, vahvistaminen, kirjoittaminen, ele, visuaaliset kuvat (kuvat). Kokonaisviestinnässä käytetty viittomakieli liittyy läheisemmin englantiin. Kokonaisviestinnän filosofia on, että menetelmä tulisi sovittaa lapselle päinvastoin. Toinen yleisesti käytetty termi kokonaisviestinnälle on samanaikainen viestintä, joka tunnetaan nimellä sim-com.
Kokonaisviestinnässä tunnustetaan, että viestintävälineitä voidaan joutua säätämään tilanteen mukaan. Joskus allekirjoittaminen on oikea tapa käyttää, kun taas muina aikoina se voi olla puhetta. Muissa tilanteissa kirjoittaminen voi olla paras tapa käyttää.
Vaikka jotkut kuurojen koulut / ohjelmat käyttävät ASL: ää ja englantia, suurin osa kuurojen koulutusohjelmista käyttää täydellistä viestintää. (Ohjelma, johon omat lapseni osallistuivat, käyttää kokonaisviestintää.) Ajatuksena on, että kokonaisviestinnän käyttö luo "vähiten rajoittavan" oppimisympäristön kuuroille lapsille, jotka voivat vapaasti kehittää viestintäasetuksia (vaikka lasta kannustetaan käyttämään molempia puhe ja viittomakieli).
Edut
Jotkut vanhemmat ja kouluttajat suosivat täydellistä viestintää kokonaisuutena, joka varmistaa, että kuuro lapsi pääsee johonkin viestintävälineeseen (puhuu tarpeen mukaan tai allekirjoittaa tarpeen mukaan).
Esimerkiksi kuuro lapsi, joka ei pysty kommunikoimaan suullisesti, saa viittomakielen lisätukea ja päinvastoin. Kokonaisviestinnän käyttö voi myös vähentää vanhempien painostusta valita yksi menetelmä toisen sijaan.
Tutkimuksessa verrattiin 147 lasta, jotka käyttivät joko suullista tai yhteensä viestintäohjelmaa, jotka käyttivät sisäkorvaistutteita.Tutkimuksessa verrattiin lasten ilmeellistä ja vastaanottavaa kieltä, puhuttua tai allekirjoitettua. Tulokset osoittivat, että lapset paranivat riippumatta siitä, mitä ohjelmaa he olivat - suullinen tai täydellinen viestintä.
Tulokset osoittivat myös, että kokonaisviestinnän opiskelijat suoriutuivat paremmin joillakin toimenpiteillä. Sekä suullinen että koko viestinnän opiskelijat pystyivät ymmärtämään, kun heihin puhuttiin. Niillä lapsilla, jotka saivat sisäkorvaistutteensa ennen 5-vuotiaita, koko viestinnän opiskelijat ymmärsivät paremmin puhuessaan kuin suullisen viestinnän opiskelijat. Lisäksi kokonaisviestinnän opiskelijoilla oli paremmat pisteet ilmaisukielellä, kun heidät istutettiin aiemmin.
Haitat
Kokonaisviestinnän käyttämisestä luokkahuoneessa riskit ovat, että ohjaajat voivat käyttää niitä epäjohdonmukaisesti. Lisäksi täydellinen viestintä ei välttämättä vastaa kaikkien luokan kuurojen opiskelijoiden viestintätarpeita. Tällä voi olla vaikutusta siihen, kuinka hyvin kuuro opiskelija vastaanottaa opetustietoja.
Toinen mahdollinen riski on, että kokonaisviestintä voi johtaa vähemmän kehittyneisiin puhetaidoihin. Tämä havaittiin tutkijoiden suullisessa ohjelmassa tekemässä tutkimuksessa, jossa verrattiin opiskelijoita kokonaisviestinnän ohjelmissa vain suullisten ohjelmien opiskelijoiden kanssa. Heidän tutkimuksensa mukaan suullisten ohjelmien opiskelijat kehittivät ymmärrettävämpää puhetta kuin viestinnän opiskelijat yhteensä.
Kirjat kokonaisviestinnästä
Useimmissa kirjoissa, jotka koskevat kuurojen ja kuulovammaisten lasten kanssa kommunikointia ja kouluttamista, on luku kokonaisviestinnästä. Kirjoja, jotka koskevat vain täydellistä viestintää, näyttää olevan vähän. Ne sisältävät:
- Lionel Evansin "Kokonaisviestintä: Rakenne ja strategia"
- "Kokonaisviestintä: merkitys kuurojen lasten koulutusmahdollisuuksien laajentamiselle", kirjoittanut Jim Pahz
Miksi vanhemmat valitsivat täydellisen viestinnän
Tätä sivustoa käyttävät vanhemmat selittivät, miksi he valitsivat täydellisen viestinnän:
"Valitsimme täydellisen viestinnän kahdelle lapsellemme - he käyttävät kuulolaitteita. Heidän koulunsa käytti puhetta yhdessä SEE [allekirjoittamalla tarkkaa englantia], joten ei ollut mitään ongelmaa, että he saivat epätäydellisen altistuksen kielelle. Molemmat lapset kehittivät englannin äidinkielenään. ja molemmat erinomaiset lukemisessa.
"Odotamme heidän käyttävän luentoja ASL: ssä lukiossa ja / tai korkeakoulussa, mutta alkuvuosina meitä kiinnosti eniten sen varmistaminen, että heillä oli vankka perusta kielellä, jota he työskentelevät ammattilaisensa sisällä sekä henkilökohtaista elämää loppuelämänsä ajan.
"Englannin oppiminen äidinkielenään on auttanut varmistamaan, että he eivät ole riippuvaisia joku, joka tietää ASL: n olevan lähellä, jotta he voivat ymmärtää ympärillään olevat tapahtumat. Ja tunsimme, että vahva englanninkielinen perusta auttaisi heitä löytämään täyttää työpaikat aikuisina; oletamme, että he luottavat kirjalliseen viestintään jopa enemmän kuin useimmat ihmiset, joten meille oli järkevää varmistaa, että he olivat yhtä hyviä englanniksi kuin olisivat! "